Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»г. Емвы

 

 

 

 

 

 

 

Технологическая карта урока

русского языка в 3 классе

по программе УМК «Школа России».

Тема урока  «Правописание слов  с разделительным твердым знаком (ъ)».

 

Составила

Мингалева Светлана Валерьяновна

учитель начальных классов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2022-2023 учебный год.

 

№ п/п	Параметр	Описание
1.	Учебный предмет, класс	В.П. Канакина. Учебник «Русский язык», 3 класс. УМК «Школа России»
2.	Тема занятия/урока Тип урока	«Правописание слов  с разделительным твердым знаком (ъ)». Урок «открытия» новых знаний.
3.	Цель и задачи урока	Цель урока: Сформировать умение  писать слова с разделительным твёрдым знаком. Ввести правило написания слов с разделительным твёрдым знаком. Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности. Личностные УУД: ·         Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях; ·          умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Регулятивные УУД: ·         Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. ·         Учиться ,совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные УУД: ·         Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). ·         Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать. Коммуникативные УУД: ·         Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
4.	Ожидаемый учебный результат	Предметные:  ·         Различать слова с разделительными  ъ и ь. ·         Находить  в тексте слова с разделительным  ъ, выделять в них приставки. ·          Объяснять, после каких приставок и перед какими буквами пишется разделительный  ъ. Личностные: ·         умение анализировать свои действия и управлять ими. ·         развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Регулятивные:            овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления, волевая  саморегуляция в ситуации затруднения.             учитывать выделенные  ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве  с учителем.         Коммуникативные: ·         уметь ясно и четко излагать свое мнение, ·          участвовать в диалоге, задавать уточняющие вопросы.              учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.   Познавательные: ·         преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью. ·         выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепи рассуждений, выполнение действий по алгоритму.
5.	Термины и  понятия	Однокоренные слова,  корень слова, приставка слова. Разделительный твёрдый знак и мягкий знак. Словосочетания.
6.	Оборудование и материалы	1.Учебник «Русский язык. 3 класс», авторы: В.П. Канакина, В.Г.Горецкий 2. Схема правописания разделительных знаков. 3. Распечатки текста для каждого ученика, карточки. 4. Рисунок Незнайки.
7.	Методы и формы обучения	Парная, индивидуальная, фронтальная. Самопроверка, самооценка, взаимопроверка, взаимооценка. Устный и письменный опрос.
8.	Технологии	Технология проблемного диалога, технология деятельностного метода обучения.

 

 

 

 

 

 

 

 

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формирование УУД
1.      .Мотивация Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. Положительный эмоциональный настрой  учеников.	Зачитываю стихотворение. На уроке будь старательным Будь спокойным и внимательным. Всё пиши, не отставая, Слушай, не перебивая. Говорите четко, внятно, Чтобы было все понятно. Если друг стал отвечать, Не спеши перебивать.   - Я вижу,  все готовы к уроку . Открываем тетради и записываем число и классная работа.	Обучающиеся слушают                     Записывают число, Классная работа.	Регулятивные: -целеполагание Личностные: -самоопределение. Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2. Минутка чистописания. Цель: развивать навык письма. Самопроверка (сличение с образцом)	Задаю вопросы: -Какие буквы не имеют звуков? -Напишите буквы ь и ъ. Подчеркните те, которые больше похожи на образец.	Отвечают. Буква ь, буква ъ. Записывают в тетрадь буквы ь, ъ.	Регулятивные: - оценивать правильность выполнения действия. Личностные:- умение анализировать свои действия и управлять ими.
3.Актуализация знаний Цель: Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»	-Когда пишется разделительный мягкий знак? На доске появляется схема:   ё     е ь         я         ю        и Игра «В две колонны становись». -Кто собирает слова с разделительным мягким знаком.? -Кто желает собирать слова с мягким знаком, показателем мягкости согласного? На доске: карточки со словами: пеньки, платье, варенье, карась, колосья, больной, прутья, лезть.	Разделительный мягкий знак пишется в корне слова, перед гласными: е,ё,и,ю,я.           К доске выходят два ученика, собирают карточки: в1 колонке – ь знак – показатель мягкости, во второй – разделительный ь.     Коллективная проверка.	Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи; построение логической цепи рассуждений;  Регулятивные УУД:  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления,коррекция.   Коммуникативные УУД: использовать умения вести диалог, речевые коммуникативные средства.
4. Постановка учебной проблемы. Цель: подведение детей к формулированию темы и постановки целей  урока.	Раздаю тексты с письмом Незнайки с ошибками на данные орфограммы. Текст письма:                     Привет, друзя!   Летом я отдыхал у бабушки. Седал всю кашу, вёл сёмку природы, ухаживал за улями  и покрасил коля забора.    Подвожу детей к формулированию затруднения. Почему у них сразу не получилось найти и исправить все ошибки?  Каких знаний им не хватает?  Помогаю детям сформулировать учебную задачу и тему урока.       -Какие задачи поставим перед собой?	Работают с текстом письма (текст распечатан), пытаются найти ошибки.     Дети фиксируют количество найденных ошибок и формулируют затруднение, почему у всех получились разные ответы. (Дети не знают правила правописания разделительного ъ знака.) Анализируют проблемную ситуацию, ищут решение, выдвигают и проверяют гипотезу.       Ученики подходят к  постановке темы урока: правописание разделительного твёрдого знака.     Формулируют задачи  урока  с помощью опорных слов. -Узнать, когда пишется разделительный твёрдый знак.  -Научиться различать слова с разделительными ъ и ь. - Оценивать свои учебные действия.	Регулятивные:  выделять и формулировать учебную цель, -волевая  саморегуляция в ситуации затруднения. Познавательные: -анализировать текст с учётом задания; Личностные:  развитие познавательных интересов учебных мотивов. Коммуникативные: умение ясно и четко излагать свое мнение, - участвовать в диалоге, задавать уточняющие вопросы,             -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
5. Построение проекта выхода из затруднения. Цель: организация учащихся по исследованию проблемной ситуации.	На доске: съёмка, съедал, объем. Давайте исследуем,  когда пишется разделительный твёрдый знак по следующему алгоритму: 1.Прочитать слово. 2. Разобрать  по составу. 3. Определить, есть ли в слове приставка. 4. На какую букву оканчивается приставка. 5. С какой буквы начинается корень. 6. Сформулируйте правило.             Когда же пишется разделительный твёрдый знак? На доске появляется схема:             е ¬ ъ              я         ю   ё	Запись в тетрадь.   Учащиеся исследуют слова, разбирают, обосновывают свои ответы, делают выводы. Записывают слова.   Выполнение задания по алгоритму.         Учающиеся   самостоятельно формулируют  правило.               Разделительный Ъ знак пишется после  приставок на согласный и перед  гласными  е, ё, ю, я.	Коммуникативные:  уметь четко и ясно излагать свои мысли, участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Познавательные: выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: учитывать выделенные  ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве  с учителем,планирование.
6.Физминутка. Цель: снять утомление (ритмичная  музыка)	Дружно помогаем маме: Мы бельё полощем сами. 1,2,3,4 – Потянулись, наклонились, Хорошо мы потрудились. 1,2,3,4 – топаем ногами. 1,2,3,4 – хлопаем руками.	Выполняют движения, которые отражены  на экране в видеофизминутке.	Личностные УУД: формирование навыков  здорового образа жизни через включение в  досуговую  деятельность.
7.      Первичное закрепление. Цель: установка осознанности ситуации.                               Возврат к проблемной ситуации.	1.      Спишите, вставив разделительный твёрдый знак. Под?ход, под?езд, раз?ярённый, по?яснил, под?ём, об?учил, с?ехал.   Расскажите правило.   Работа в паре: продиктуй своему соседу.   1 вариант: под елью, разъяснил, разъединить, бульон, разъярённый.   2 вариант: взъерошенный, съедобный, почтальон, съёмка, варенье.   -Давайте вернемся к нашему исходному заданию - письму, исправим допущенные ошибки.	Рассуждают вслух цепочкой, запись слов.   Комментирование цепочкой.     Рассказывают правило.   Учащиеся  в паре диктуют по очереди друг другу, записывают в тетрадь.          Обмениваются тетрадями и выполняют взаимопроверку. Взаимооценка.   Учащиеся, используя новое правило, объясняют написание слов с ъ, исправляют допущенные ошибки в тексте письма.	Регулятивные:            учитывать выделенные  ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве  с учителем, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, контроль, оценка, коррекция. Коммуникативные: уметь ясно и четко излагать свое мнение, участвовать в диалоге, задавать уточняющие вопросы. Познавательные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, умение структурировать знания, выполнение действий по алгоритму.     Предметные: формировать навыки правописания слов с разделительным твёрдым знаком; учить делать перенос слов с разделительным твёрдым знаком.
8 .Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.                                                             9.Включение в систему знаний и повторение.	Выдаю карточки:   1.      «Поставь на своё место».   -Коля из букв составлял слова. Вдруг буквы рассыпались. Стал он собирать их, а куда поставить  разделительные  ь и ъ, забыл. Коле надо помочь.   С.. езд                          ъ     ь Счаст… е                     ъ      ь Об…явление               ъ      ь С…. ёмка                   ъ      ь В…ётся                     ъ      ь   2.      Замени одним словом:   - Дорога, круто поднимающаяся вверх? - Сообщить о чём-то? -Приблизиться к чему- то на машине? -Таким бывает воробей после драки? -Вход в здание. -Фигура плоская, а тело ….             Выполняем :  упр.270 на стр.137 , упр.272.	Самостоятельно выполняют задания по вариантам в тетрадях.                                 Подъем   Объявить Подъехать   Взъерошенный Подъезд Объемное.   После выполнения берут карточку - самопроверку и проверяют выполнение своих заданий. Оценивают каждое задание.   Учащиеся выполняют упражнения по применению нового знания, повторение изученного ранее материала.	Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления, контроль, оценка, коррекция, осознание качества и уровня усвоения. Личностные: -самоопределение Познавательные: -выполнение действий по алгоритму, использование знаково-символических средств.                                     Познавательные: преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью, анализ, сравнение, обобщение, классификация, выполнение действий по алгоритму.
10.Итог урока. Словесные приемы самооценки.	-Какие задачи поставили перед собой в начале урока?                                                            -Как вы думаете, достигли их? -Где можно применить новые знания?	Самооценка.  Высказывают свое мнение о результативности работы на уроке. Анализируют итоги работы на уроке, высказывают своё мнение. Дают оценку работе класса в целом, эмоциональную оценку урока.	Личностные результаты: Самооценка личного вклада в общий результат деятельности.     Регулятивные: выделение и осознание  обучающимися  того, что уже усвоено, и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения;
12. Рефлексия. Цель: формировать способность самооценки, оценивать результат учебной деятельности.	I. Задание на самоанализ. Закончите предложения: 1 Мне важно знать, как правильно пишутся слова с разделительным твёрдым знаком (Ъ) и с разделительным  мягким знаком (Ь), потому что…… 2. Чтобы написать слова без ошибок, нужно …………. II. Задание на самооценку. Закончите предложения: Я доволен(льна) ………………..(очень, не очень) как помог(ла) исправить ошибки Незнайки. Выполнял(а) задания  ……(сам(а), с помощью одноклассника, учителя).	Самоанализ. Дети заканчивают предложения в заданиях.             Самооценка учениками собственной учебной деятельности.	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: умение адекватно воспринимать оценки; осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями; осуществлять итоговый контроль. Личностные: оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.
11. Домашнее задание. Цель: обеспечение понимания  обучающимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.	Стр. 134, 136 правила выучить. упр.274 стр.136.	Записывают в дневник.	Познавательные: преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.

 

 

 

 

 

 

Текст письма:

 

                                                        Привет, друзя!

  Летом я отдыхал у бабушки. Седал всю кашу, вёл сёмку природы, ухаживал за улями  и покрасил коля забора.

 

Алгоритм исследования:

 

1.Прочитаем слово.

2. Разобрать  по составу.

3. Определить, есть ли в слове приставка.

4. На какую букву оканчивается приставка.

5. С какой буквы начинается корень.

     6. Сформулируйте правило.

 

Задания на карточках для самостоятельной работы: (  самопроверка  по эталону)

1. «Поставь на своё место».

 

С.. езд                          ъ     ь

Счаст… е                     ъ      ь

Об…явление               ъ      ь

С…. ёмка                   ъ      ь

В…ётся                     ъ      ь

 

        2.«Замени одним словом»

 

- Дорога, круто поднимающаяся вверх.

- Сообщить о чём-то.

-Приблизиться к чему- то на машине.

-Таким бывает воробей после драки.

-Вход в здание.

-Фигура плоская, а тело ….

 

 

Задания на самоанализ:

Закончите предложения:

1 Мне важно знать, как правильно пишутся слова с разделительным твёрдым знаком (Ъ) и с разделительным  мягким знаком (Ь), потому что……

2. Чтобы написать слова без ошибок, нужно ………….

 

 Задание на самооценку.

 

Закончите предложения:

Я доволен(льна) ………………..(очень, не очень) как помог(ла) исправить ошибки Незнайки.

Выполнял(а) задания  ……(сам(а),  с помощью одноклассника, с помощью  учителя).