Мои уроки

Открытый урок математики в 3в классе.

Тема: «Определение на координатном луче точек,

                   соответствующих дробям».  

                     (Закрепление).  

Цели: 

               1) Научить определять на координатном луче точки,

   соответствующие дробям.

2)Закрепить знания о дробных числах и умение

 сравнивать   дроби с одинаковыми знаменателями.

3)Научить находить закономерности в любой группе

  многозначных чисел, делать выводы на основе наблюдений.

 4)Закрепить геометрические умения: чертить

   треугольники по заданным углам.

 5)Заинтересовать ребят в изучении дробей разных

  видов и в выполнении с ними различных

   арифметических  действий.

Ход урока: 

1. Организационный момент. 

2. Мотивационный прием «Актуальность» и создание проблемной ситуации. 

(На доске: координаты натуральных чисел, координаты дробных чисел, натуральный ряд многозначных чисел, геометрический материал).

- Можем ли мы данные координаты отметить на одном числовом луче?

( - Я думаю, нет, потому что у них различные единичные отрезки)

- Что нам для этого надо сделать?

(- Для каждого координатного луча выбрать свой единичный отрезок)

3. Целеполагание

-Какие главные цели поставим сегодня  на уроке?

  (-Учиться определять точки на координатном луче.

   -Думать, рассуждать, обосновывать свои ответы.

   -Решать задачи и примеры.

   -Узнаем что-то новое о дробных числах.)

-Хорошо, а чтоб вам хотелось еще больше стараться, уга-

дайте, что у меня в этой волшебной сумочке?

              Улучшает настроение,

              Повышает аппетит.

              Любят все ее ребята

              И мечтают получить.

        (Это пять!)

-Правильно, это оценка «5». Мы ее все так любим! Так

давайте же будем активно работать, слушать внимательно

учителя и своих товарищей.

4. Планирование

- Ребята, посмотрите на доску, какой у нас сегодня план действий?

(- Определение координат на числовых лучах,

- повторение нумерации многозначных чисел,

-  повторение таблицы умножения,

- решение задач на движение)

5. Учебная деятельность.

а)

-Давайте для начала повторим таблицу умножения. Для этого  вспомним игру «Решето». (по  колонкам)

- А сейчас вспомним некоторые математические понятия и

определения.

( «Пересадка». Первый ученик садится на пустой стул,

второй – вместо  первого, третий – вместо второго и т. д.)

Вопросы: - Назвать компоненты при делении, умножении,

сложении, вычитании.

-Чему равна сумма углов треугольника?

-Из чего состоит дробь?

-Что обозначает знаменатель? Числитель?

-Что такое производительность труда?

-Что называется координатным лучом?

-Молодцы, займите свои места. С заданием  справились.

-Посмотрите на доску:

 678, 9, 112, 45, 63, 7, 894, 738, 203.

-На какие группы можно разделить эти числа?

 (Единицы, десятки, сотни)

-Видите ли какую – нибудь закономерность?

  ( В некоторых числах есть цифра 7.)

-Что о ней можете сказать?

  (Обозначает  единицы, десятки, сотни.)

-Откройте тетради, запишем несколько примеров.

-Запишите сумму наименьшего трехзначного и наибольшего двузначного чисел. Решите.

      (112+63=175)

-Разность наибольшего трехзначного и наименьшего трехзначного чисел.

      (894-112=782)

-Произведение наименьшего трехзначного и наименьшего однозначного чисел.

       (112 *7=784)

-Частное наибольшего двузначного и наименьшего однозначного чисел.

       (63:7=9)

-Проверяем.

-Какие еще задания можно придумать?

 (Записать в порядке убывания и возрастания, составить

примеры на разные действия, предыдущее и последующее

чисел назвать и т. д.)

-Ребята, для чего мы эти темы  вспомнили?

 (Повторили нумерацию чисел)

 -Скажите, что это за буквы?(А(4),С(10),В(18),Е(52))

    (Это координаты.)

-Подумайте, какой единичный отрезок нам нужно будет выбрать, чтобы отметить данные координаты на числовом луче?

    (1 клетку )

-Можно ли все эти точки отметить?

    (Нет, Е(52))  

-Начертите координатный луч и определите координаты этих точек.

-А теперь посмотрите на эти координаты. Чем отличаются

они  от предыдущих? (К(1/6), м (6/4), Д(3/6))

 ( Особенность – координаты дробные числа.)

-Где будут располагаться эти точки?

  (Между началом луча и единицей.)    

                

-Какой единичный отрезок  выберем?

  (6 клеток.)

-Чертим и отмечаем. Кто будет работать возле доски?

(У доски работает Рома)

-У кого пока вызывает затруднение это задание?

-Я согласна, что пока трудно. В чем  трудность?

   (В выборе единичного отрезка.)

Я думаю, что скоро этой проблемы не будет.

     (ФИЗМИНУТКА)

в) Работа на перспективу

- Ребята, мы сейчас изучаем тему  «Дробные числа»,

но мы только в начале пути. Посмотрите на эти дроби и

скажите, можем ли их сравнить: 2/7 и 6/7 ?

   (Да, мы умеем сравнивать дроби с одинаковыми знаменателями. Больше та дробь, числитель которой больше.)

- Правильно. А можем  ли сравнить эти дроби: 5/7 и 4/9?

  (Нет)

-Почему?

- (Потому что знаменатели разные.)

-Верно, мы это еще не умеем делать. А хочется научиться?

  (Конечно!)

-Совсем скоро мы будем и такие дроби сравнивать. Узнаем

о том, что дроби бывают правильные и неправильные.

-Оказывается, неправильную дробь можно превратить в

смешанную. А как это делать  узнаем позже.

-Как вы думаете, нас ожидают впереди интересные уроки? 

   (Да, интересные!)

г)

-Открываем учебники с.140 №320.

-Читаем задачу.

 -Что известно по условию задачи? Чертим схему.

  ( Известно расстояние и время.)

-Как найти скорость, если известны расстояние и время?

  (Расстояние делим на время.)

-Кто желает возле доски поработать?

-Пожалуйста, Дима, выходи, решай.(Решает)

-Ребята, все верно у Димы?

   (Верно.)    

-Читаем 2 и 3 задания.-

-Ребята, а что такое путь?

(Путь – это расстояние, которое прошел теплоход.)

-Составляем обратную задачу. Какие будут предложения?

(«Теплоход двигался со скоростью 24 км/ч и был в пути 6ч.

Какой путь прошел теплоход? )

-Решаем самостоятельно.-,

-Проверяем. Пожалуйста, Ксюша.

(24х6=144(км))

-Все согласны?

-Хорошо. Скажите, ребята, для чего мы должны уметь решать такие задачи?

 (Чтобы в жизни применять эти знания. Например, мне надо

поехать в Сыктывкар. Зная расстояние и скорость машины, могу узнать сколько времени потрачу на дорогу.)

-Я согласна с тобой.

6. Рефлексия

-И так, подошел к концу наш урок. Что, на ваш взгляд, показалось  самым важным на уроке?

 (-Работа на координатном луче.

  -Работа с задачей и т. д.)

-Что было интересным?

 (-Игра «Решето», когда проверяли таблицу умножения.

  -Работа с многозначными числами.)

-А над чем еще нам надо поработать?

 (Пока еще не все понятно с дробными числами.

-Трудно находить координаты с дробями.)

-Я согласна с вами. На последующих уроках мы будем работать над этими вопросами.

7. Итог урока

-Кто сегодня оценил свою работу на «отлично»?

  (Поднимают руки несколько учеников.)

-Ребята, вы согласны?

  (Да.)

-Кто считает, что пока не все получилось?

  (Поднимают руки несколько учеников.)

-Да, не все сразу получается. Но вы старались, прислушивались к мнению товарищей и учителя, поэтому у вас все получится!

-Урок окончен.