Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»г. Емвы

 

 

 

 

 

 

Родительское собрание

 

Гармония общения – залог психического здоровья ребенка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Составила 

Мингалева С.В.,

учитель начальных классов

 

 

 

 

 

Гармония общения – залог психического здоровья ребенка.

 

                            

                         Ребенок учится тому,

 

                     Что видит у себя в дому.

                                                                                                               Родители-пример тому.

 

Себастьян Брандт.

                 

 

Цель: способствовать формированию взаимопонимания и уважения между родителями и детьми.

 

Форма проведения: круглый стол

         

Подготовительная работа.

 

I. Провести с учащимися письменную работу – сочинение « Моя семья». Работы учеников зачитываются в ходе собрания.

( Приложение 1.)

 

II. Отобрать ситуации и вопросы, интересующие родителей, проведя предварительный письменный опрос.

  

      Уважаемые родители, опишите, пожалуйста, свои действия в следующих ситуациях:

                   1. Вам приходится делать ребенку замечание.

                   2. Вы выражаете свой гнев.

                   3. Вы хвалите ребенка.

                   

                    Результаты опроса используется в ходе собрания и оформлении доски. ( Приложение 2.)

 

III. Оформить примеры позитивных и негативных суждений родителей в виде карточек, которые раздаются на собрании для обсуждения. ( Приложение 3.)

 

      

 

 

 

 

                            Ход собрания:

 

I. Вступительное слово учителя. Постановка проблемы.

 

Любим тебя без особых причин,

       За то, что ты внук, за то, что ты сын,

         За то, что малыш, за то, что растешь,

 За то, что на маму и папу похож.

     И эта любовь до конца твоих дней

  Останется тайной опорой твоей.

                                                                В. Берестов

 

- В семье растет ребенок. С первых лет жизни он усваивает нормы общения, человеческих отношений, впитывая в себя и хорошее, и плохое.

            Если спросить родителей, что является самым главным в их жизни, ответ будет один – вырастить и воспитать своих детей достойными людьми. Но подчас у родителей возникает столько неотложных « взрослых» дел, что в повседневной жизни теряется это самое главное, откладывается « на потом».

 

СИТУАЦИЯ:

 

Папа читает газету. Мама готовит ужин. А ребенок? Он ждет общения со взрослыми.

- Знаешь, папа, Коля говорит, что «Жигули» лучше, чем « Москвичи». Правда?

После папиного молчания опять следует вопрос:

- А почему?

- Потому, - Отвечает папа, не отрывая глаз от газеты. – Не мешай, дай мне спокойно почитать. Спроси у мамы.

- Мама, а Миша говорит…

- Не мешай мне, я вам с папой ужин готовлю. Спроси у папы.

 

           -  И так ежедневно. Задумайтесь, взрослые! Вы даете ребенку уроки невнимания и безразличия. Он ищет вашей помощи в решении вопросов, его волнующих. вы лишаете  его так нужного ему общения с вами. Через некоторое время ваш ребенок будете обращаться с вопросами не к вам, а к своему другу. Между вами вырастет стена непонимания, возникнут конфликты.

            Сегодня мы проведем собрание как практическое занятие по теме « Гармония общения – залог психического здоровья ребенка». Природа позаботилась о взаимной привязанности родителей и детей, выдав им своеобразный аванс в способности любить, потребности друг в друге.

 

СОЧИНЕНИЯ ДЕТЕЙ. ( Приложение 1.)

 

    II. Практическая работа: общение родителей и ребенка.

 

             Ни для кого не секрет, что у детей в повседневном общении случаются недоразумения, ссоры, конфликты со сверстниками и взрослыми. От того, какой будет реакция взрослого, зависит формирование характера ребенка. Позиции школы и семьи в таких ситуациях должны совпадать, что поможет эффективно справляться с конфликтными ситуациями в общении, достойно делать замечания, преодолевать гнев , не унижая ни своего достоинства, ни достоинства ребенка, вовремя хвалить детей, преобразовывать собственные негативные установки в позитивные. Приглашаю вас к активному сотрудничеству. (Приложение 2)

 

1.Как правильно делать замечания.

 

- Делая замечания, взрослые могут:

обвинять и стыдить ребенка;

поучать и укорять его;

угрожать ребенку и задабривать его.

           

СИТУАЦИЯ:

В выходной день вся семья собралась за обеденным столом. Ребенок тянется за хлебом и опрокидывает на белоснежную скатерть стакан сока.

- Что скажете вы, родители? Какова будет ваша реакция? (Высказывания  родителей.)

 

СИТУАЦИЯ:

Играя во дворе, пятилетний Юра нечаянно попадает мячом в электрическую лампочку, висящую над дверью подъезда, Лампочка разбивается,

- Это ты разбил лампочку? –сурово спрашивает отец, выходящий из дома,

- Это не я, - лепечет, Юра, растерявшись от отцовского вопроса, хотя минуту назад и не думал лгать.

- Как не ты? Я же видел в окно. Ты еще и лжешь? Мать!.. – кричит отец, повернувшись к дому. – Сынок-то наш! Мало того что озорник, еще и лгун, оказывается.

 

 - Как бы в такой ситуации поступили вы? ( Высказывания родителей).

 

2. Как выражать свой гнев?

 

- Зачастую замечания взрослых дети оставляют без внимания, поведение детей может быть надоедливым и раздражающим; наступает момент, когда у родителей «лопается терпение». Родителям незачем скрывать досаду, притворяться спокойными. Если нет искренности, нет и гармоничного общения.

 

СИТУАЦИЯ:

 

Представьте, что вы после неоднократно сделанных замечаний входите в комнату ребенка и видите, что домашнее задание не выполнено, на столе беспорядок, на полу разбросаны игрушки.

 

- Какова ваша реакция? ( Высказывания родителей.)

 

3. Как хвалить ребенка?

 

- Какое из утверждений истинно, на ваш взгляд?

 

«Хвалить вредно», «Хвалить полезно». (Высказывания родителей.)

 

    Почему психологи советуют родителям избегать открытой похвалы? ( Мнения родителей.)

      Оказывается, открытая похвала вызывает у детей тревогу, настороженность, делает их несамостоятельными. Но поступки детей хвалить полезно.

 

 

 

 

III. Суждения родителей: возможные варианты и их последствия.

   - Любые сказания в адрес ребенка слова откладываются в его подсазнании, могут повлиять на его дальнейшую жизнь. Отрицательно действует на детей непоследовательность в поведении старших – то сентиментальное сюсюканье, то грубый окрик.

       Это свидетельствует родительской беспомощности, отсутствия педагогического такта.

 

СИТУАЦИЯ:

Утром мама торопится, а у Жени, как назло, запутались шнурки.

- Что за мальчишка, наказание с ним!

Мама продолжает ругать Женю, пока шнурки, наконец, не оказываются завязанными. А вечером она приходит в детский сад за сыном:

  - Милый, я пришла! Пойдем, птенчик мой!

 

 

- К детям надо относиться очень бережно. Наше родительское поведение, наша реакция, как правило, определяют поведение и ответную реакцию маленького человека.

    Давайте обсудим различные варианты ваших суждений о ребенке и проанализируем их возможные последствия.

      

  РАБОТА С КАРТОЧКАМИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ. ( Приложение 3.)

 

IV. Климат в семье.

Авторитет родителей – это влияние на детей, основанное на их уважении и любви к родителям, доверии к жизненному опыту, словам, поступкам взрослых.      Дети ценят высокие моральные качества родителей: мужество, скромность, честность, справедливость, доброжелательность. Даже в малом дети стремятся быть похожими на своих родителей. Очень важно, чтобы в семье закреплялись навыки правильного поведения, формируемые у ребенка в школе. Когда учитель и родители действуют согласованно, как правило, лучше осуществляется учебно-воспитательная работа в школе и более успешно идет процесс воспитания детей в семье.

        Родительский труд очень тяжел. Это, пожалуй, самая трудная на свете душевная работа, требующая сверхтерпения, самообуздания, постоянного самосовершенствования.

 

ПОЖЕЛАНИЯ  ДЕТЕЙ. ( Приложение 4.)

 

 

V. Итог собрания.

 Благодарю всех за участие в собрании и откровенность. Предлагаю закончит предложения:

 

       «Для меня было неожиданным, новым…»

        «Я задумалась сегодня о…»

- По нашей доброй традиции вручаю вам памятки. Сегодня это заповеди для родителей. ( Приложение 5.)

Приложение 1

 

Сочинения детей.

 

        « У нас очень хорошая семья. Папа работает на заводе ДВП, а мама в детском саду.  Я люблю их. Я люблю маму потому, что она помогает мне с уроками. Когда я заболею, мама всегда за меня волнуется и покупает таблетки. А папа очень вкусно готовит, когда нет мамы. Мне хорошо в нашей семье».

(Л. Виноградова)

 

 

 

« В моей семье есть мама, папа, братик. Мамы почти никогда не бывает дома, она часто ездит в Москву. Папа работает предпринимателем. Братик ходит в садик. Маму люблю за то, что она добрая и красивая. Папу уважаю за то, что он мне разрешает играть на компьютере. А братик, хоть он и маленький, мне помогает в разных делах». ( З. Даудова)

 

 

 

«У нас в семье все нормально. Я люблю маму и папу. Я люблю учиться. Летом мы ездим отдыхать в деревню. Папа ездит на работу, ловит рыбу. Мама убирается дома. Я хочу быть нефтяником или шахтером, и жить в Коми Республике».

(Д. Коновалов)

 

 

Приложение 2

Оформление доски:

Принципы общения:

 

1.Замечания

Говорить нужно о ситуации, а не о личности.

 

2.Гнев

«Я» - сообщения не унизят ничьего достоинства.

 

Я чувствую. Я переживаю. Я расстроен. Я очень огорчен. Я возмущен. Мне приятно. Мне нравится. Мне не нравится. Мне больно и обидно. Мне хотелось бы…

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Похвала.

Почаще хвалите ребенка.

 

 

                                                                                                             Приложение 3

 

 

                                            Карточки для родителей.

 

Негативные суждения	Последствия негативных суждений	Позитивные суждения
«Ты плохой, отдам тебя в детский дом!», « Я от тебя ухожу, мне такой ребенок не нужен!»	Чувство вины, повышенная тревожность, страх одиночества, «уход» в себя, замкнутость, ощущение своей ненужности	«Что бы ни случилось, я никогда тебя не оставлю!»
«Что ты за неряха!»	Чувство вины	«Как приятно на тебя смотреть, когда ты чистый и на тебе чистая одежда!»
«Ты просто плакса, нытик!»	Сдерживание эмоций, тревожность, глубокие переживания даже незначительных проблем, повышенное эмоциональное напряжение	«Поплачь, тебе будет легче!»

 

 

 

                                                                                                               Приложение 4

 

 

                                             Пожелания детей :

 

Если бы у меня было одно желание…

…я бы хотела, чтобы мама и папа не ссорились. (О. Трошина)

 

…я бы хотела, чтобы мама была счастлива. (Ж. Лапин)

 

…я бы хотела, чтоб у меня был папа чаще дома . (О. Гапонюк)

 

…я бы хотела, чтобы мама и папа были всю жизнь вместе. ( Л. Быстрова)

 

…я бы хотел, чтобы мы жили также дружно, как сейчас. ( С. Полгородник)

 

…я бы хотела пожелать, чтобы все в семье были здоровы и счастливы. (С. Сюрко)

 

…я бы хотел, чтобы меня не ругали. ( К.Пудов)

 

 

 

 

 

Приложение 5

Заповеди для родителей.

 

Мы не до конца знаем, что хорошо, а что плохо для будущего наших детей, поэтому будем осторожнее в принятии решений, которые могут повлиять на жизненный путь ребенка.

Всегда внимательно слушайте ребенка.

Есть дети, на которых не повлияешь наказаниями, но великодушное отношение, в конце концов, спасает их.

Будьте во всем для ребенка примером.

Не унижайте ребенка.

Помните, что, повышая голос и поднимая руку на ребенка, вы сокращаете возможность взаимопонимания с ним в будущем, и в ближайшем, и в отдаленном.

Избегайте в общении с ребенком выражений, которые вызывают у него неприятие.

Не морализируйте.

Не вымогайте обещаний.

Не потакайте прихотям.

Относитесь к ребенку как к личности. 

 

 

  

  Литература:

 

1. Селиванов В.С. Осноыв общей педагогики. Теория и методика        воспитания. Москва. 2000.

2. Сухомлинский В.А. Родительская педагогика. Москва. 1981.

3. Шмелев А.Г. Острые углы семейного круга. Психология обыденной жизни.

Москва. 2006 .

 

 

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1» г. Емвы

 

 

 

 

 

 

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ПРОГРАММА

 

«Школа будущего первоклассника»

 

 

 

Составитель:

учитель начальных классов Мингалева С.В.

 

 

 

 

 

 

Емва 2024 г.

 

 

 

 

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

1	Наименование программы	Школа будущего первоклассника «Школа будущего первоклассника»
2	Основание для разработки программы	Программа является программой подготовки будущих первоклассников к школьному обучению
3	Разработчики программы	Мингалева С.В.
4	Основная цель программы	Создание условий для формирования готовности к обучению будущих первоклассников в начальной школе, развитие тех интеллектуальных качеств, творческих способностей и свойств личности, которые обеспечивают успешность адаптации первоклассника, достижения в учебе и положительное отношение к школе
5	Задачи программы	·         организация процесса обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного образования с учетом потребностей и возможностей детей этого возраста; ·         укрепление и развитие эмоционально-положительного отношения ребенка к школе, желания учиться; ·         формирование социальных черт личности будущего первоклассника, необходимых для благополучной адаптации к школе.
6	Условия достижения цели и задач программы	Организация обучения дошкольников будущим учителем первого класса
7	Основные направления программы	1. Выравнивание стартовых возможностей дошкольников; 2. Снятие психологического стресса перед школой; 3. Формирование навыков учебного сотрудничества: умение договариваться, обмениваться мнениями, понимать и оценивать себя и других; 4. Развитие речи и мелкой моторики руки. 5. Развитие фонематического слуха, анализа, синтеза. Подготовка к обучению грамоте. 6. Развитие элементарных математических представлении.
8	Сроки реализации	Февраль- апрель 2024г.
9	Пользователи основных мероприятий программы	Дети 6-летнего возраста, которые готовятся поступить в 1 класс
10	Ожидаемые результаты	·         обеспечение единых стартовых возможностей будущих первоклассников, ·         развитие личности ребенка старшего дошкольного возраста, ·         формирование его готовности к систематическому обучению
11	Исполнители мероприятий	Администрация, педагогический состав, будущие первоклассники, родители
12	Управление программой	Управлением реализации программы осуществляет педагогический совет школы. Контроль за исполнением программы осуществляется администрацией школы

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Проблема адаптации первоклассников к школе является актуальной для всей системы образования. Приходя в школу, попадая в новую для себя ситуацию, практически все дети переживают и волнуются. Выражается это по-разному: одни стараются всячески привлечь к себе внимание и действительно привлекают его своей подвижностью и не всегда оправданной активностью, другие, наоборот, как будто замирают, говорят тише, чем обычно, с трудом вступают в контакт с другими учениками и учителем. При всем многообразии различных проявлений поведении детей в период адаптации, можно сказать, что все первоклассников этот нелегкий для них период нуждаются в помощи и поддержке со стороны взрослых.

   Что же является наиболее сложным для первоклассников?

1.      Прежде всего, им очень непросто сориентироваться в пространстве школы, оно незнакомо для них.

2.      Первоклассникам неизвестны многие правила поведения ученика в школе, на уроках.

3.      Кроме того, им предстоит познакомиться друг с другом и построить свои отношения с одноклассниками.

Конечно, и учитель, и родители заинтересованы в том, чтобы первоклассники как можно быстрее и успешнее вошли в школьную жизнь, чтобы высокий уровень внутренней напряженности уступил место ощущению эмоционального комфорта.

Программа «Школа будущего первоклассника» представляет собой комплексную дополнительную образовательную услугу по подготовке детей дошкольного возраста к обучению в школе. В рамках программы разработана система развивающих занятий.

Система учебных занятий по подготовке к школьному обучению состоит из интегрируемых курсов: «Введение в школьную жизнь», «Занимательная математика», «Основы грамоты» и ориентирована на различный возрастной состав дошкольников:

Обучение направленно на общее развитие детей, на освоение отношений сотрудничества (умение договариваться, обмениваться мнениями, понимать и оценивать друг друга, взаимодействовать с учителем, одноклассниками)

Основные формы развивающей работы: психологические уроки (т.к. ставит детей на учебно-познавательную активность), игры (т.к. расширяет горизонты, погружая ребенка в иные миры и отношения., дает опыт их создания, выбора, построения), тренинг (т.к. в тренинге открыто ставится задача обучения. Тренинг предполагает остановку, рефлексию, возвращение к получившемуся и непонятному).

Особенностью данного курса является то, что дети не работают по учебникам. На каждом занятии их ждет что-то новое, чего они не ожидают и не могут предугадать. Для работы с дошкольниками используются индивидуальные “рабочие листы”, которые состоят из различных заданий и упражнений, направленных не только на изучение буквы или цифры, но и на развитие высших психических функций. Главный принцип, которым мы руководствуемся – ребенок должен приходить в школу, чтобы знакомиться с ней.

 

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ПОСТРОЕНИЯ ПРОГРАММЫ.

Программа «Школа будущего первоклассника»' предназначена для развития и обучения детей седьмого года жизни в условиях подготовительной группы (класса) образовательного учреждения . Работа с детьми по данной программе обеспечивает их общее психическое развитие, формирование предпосылок к учебной деятельности и качеств, необходимых для адаптации к успешному обучению.

Проблема адаптации первоклассников к школе является актуальной для всей системы образования. В настоящее время многие учителя считают, что и детям, и учителям сейчас очень трудно учить и учиться, чем раньше. Изменилось все: и дети, и их родители, и отношение семьи к школе. Для многих детей очень трудным, становится взаимодействовать с другими. Изменилась и атмосфера в семьях, поменялась школа ценностей, изменился круг интересов детей.

И поэтому, сегодня усилия многих людей, родителей, воспитателей ДОУ, учителей и психологов направлены на создание позитивного отношения будущего первоклассника к школе, а так же сохранение психофизического здоровья ребенка. Для большинства, школа- это важный жизненный опыт, нередко, к сожалению, опыт неприятный и стрессовый. Школа ставит будущего первоклассника в “жесткие рамки правил и требований”, которые он должен соблюдать, у некоторых детей эти правила вызывают сопротивление. Это связано с тем, что некоторые правила им не всегда понятны. Будущим первоклассникам так же очень трудно сориентироваться в пространстве школы, а так же новый детский коллектив.

Как помочь ребенку адаптироваться к новой жизненной ситуации? Учитель и родители заинтересованы в том, чтобы быстрее и легче дети вошли в школьную жизнь, чтобы высокий уровень тревожности уступил место положительным эмоциям связанным со школой. Современному учителю необходимо стать мудрее и ближе к ребенку, чтобы обучение стало ценным и позитивным и способствовало бы личностному развитию ребенка, а так же установлению положительного эмоционального контакта между будущим учеником и его первым учителем.

 

Проект ориентирован на удовлетворение:

• Потребностью школы в адаптации к школе будущих первоклассников
• Потребностью детей сориентироваться в пространстве школы, в умении осознавать и понимать новый статус школьника

 

• Методы:
• Стимулирование и мотивация
• Коррекция и самокоррекция
• Социальные пробы и ситуации
• Убеждение и самоубеждение.

 

Цель программы:

Программа «Школа будущего первоклассника» предназначена для подготовки к школе детей, которые  посещают (не посещают) дошкольное учреждение. Эта позиция определяет две важнейшие цели данной комплексной программы:

• социальная цель – обеспечение возможности обучения шестилетних первоклассников,

• педагогическая цель – развитие личности ребенка старшего дошкольного возраста, формирование его готовности к систематическому обучению.

 

Задачи программы:

·         организация процесса обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного образования с учетом потребностей и возможностей детей этого возраста;

·         укрепление и развитие эмоционально-положительного отношения ребенка к школе, желания учиться;

·         формирование социальных черт личности будущего первоклассника, необходимых для благополучной адаптации к школе.

 

Основные направления программы:

1. Выравнивание стартовых возможностей дошкольников.

2. Снятие психологического стресса перед школой.

3. Формирование навыков учебного сотрудничества: умение договариваться, обмениваться мнениями, понимать и оценивать себя и других.

4. Развитие речи и мелкой моторики руки.

5. Развитие фонематического слуха, анализа, синтеза. Подготовка к обучению грамоте.

6. Развитие элементарных математических представлении.

 

Принципы программы:

Программа обучения и развития детей седьмого года жизни "Школа будущего первоклассника" построена на основе следующих принципов:

·         реальный учет особенностей и ценностей дошкольного периода развития, актуальность для ребенка чувственных впечатлений, знаний, умений и др.;

·         личностная ориентированность процесса обучения и воспитания;

·         учет потребностей данного возраста, опора на игровую деятельность – ведущую для этого периода развития;

·         сохранение и развитие индивидуальности каждого ребенка;

·         обеспечение необходимого уровня сформированности психических и социальных качеств ребенка, основных видов деятельности, готовности к взаимодействию с окружающим миром;

·         обеспечение поступательности в развитии ребенка, его готовности к обучению в школе, к принятию новой деятельности; создание условий для единого старта детей в первом классе, обеспечение педагогической помощи детям с отставанием в развитии;

·         развитие эрудиции и индивидуальной культуры восприятия и деятельности ребенка, его ознакомление с доступными областями культуры (искусство, литература, история и др.).

 

Порядок организации работы школы будущих первоклассников «Школа будущего первоклассника»:

• группы формируются из детей 6,6 лет;
• продолжительность обучения составляет 10 занятий (февраль – апрель)
• наполняемость групп 20 человек;
• режим занятий:  1 раз в неделю (суббота) – 3 занятия по 30 минут

 

Содержание программы предусматривает комплекс занятий, включающих следующие блоки:

 

Курс «Развитие речи»

Цель:

• Помочь будущему первокласснику сделать его представление об образе настоящего школьника более содержательным. Обучать навыкам учебного сотрудничества. Освоить отношения: умение договариваться, обмениваться мнениями, понимать и оценивать друг друга и себя так, «как это делают настоящие школьники». Ввести ребенка в «атрибутику школьной жизни». Обеспечить знакомство ребенка со школьным пространством, новой организацией времени, правилами поведения вне урока.
• Обучать общению и сотрудничеству через материал дидактические игры на конструирование, классификацию, рассуждение, запоминание, внимание.
• Выявить стартовые возможности ребенка.
• В области знаний – наличный уровень знаний и умений (как ребенок уже может читать, писать, считать);
• В области развития детей – уровень предпосылок учебной деятельности: умение внимательно и точно выполнять последовательные указания взрослого, самостоятельно действовать по его заданию, ориентироваться на систему условий задачи: уровень развития памяти, воображения, наглядно – образного мышления, служащего основой для последующего полноценного развития логического мышления, овладения учебным материалом.
• В области структурных компонентов развития личности –  уровень сформированности взаимоотношений со взрослыми, произвольность, сформированность взаимоотношений со сверстниками, адекватность самооценки, на основании которых определяется степень готовности учащихся класса к школе (игровой, предучебный, учебный, коммуникативный тип), уровень мотивации.

·         развитие творческих и совершенствование коммуникативных навыков дошкольников.

• Развитие (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация), умение группировать предметы по нескольким признакам, комбинировать их, подмечать в предметах сходства и различия, составлять композиции, используя подручный материал(клей, ножницы, цветная бумага).
• Развитие коммуникативных способностей дошкольника – это привитие правильных (социально адаптированных) форм поведения и умения работать в группе. Помочь выявить творческие способности ребенка: внимание, фантазию, воображение; создать условия для выявления творческих способностей каждого ребенка.
• Создание условий для выявления творческих способностей ребенка: внимание, фантазию, воображение; создать условия для выявления творческих способностей каждого ребенка.

 

                                            Курс «Занимательная математика»

Цель:

·         Формирование основ логического мышления, освоение и развитие логических способностей: сравнение, обобщение, абстрагирование, делать умозаключения, выносить суждения.

·         Развитие речи и коммуникативных навыков.

На занятиях курса будущие первоклассники путешествуют по стране цифр и знаков, знакомятся с «волшебными клеточками», изучают подвижные игры с математическими заданиями. Дети учатся соотносить цвета, определять форму предметов, используя геометрические фигуры как эталон, ориентироваться в количественных характеристиках предметов, пересчитывать предметы в пределах 10, ориентироваться в пространстве, Подготовка к изучению математики в школе осуществляется в трех направлениях: Формирование базовых умений, лежащих в основе математических понятий, изучаемых в начальной школе; Логическая пропедевтика, которая включает формирование логических умений, составляющих основу формирования понятия числа; Символическая пропедевтика – подготовка к оперированию знаками.

 

                                                               Курс «Основы грамоты»

Цель:

·         Формирование и развитие фонематического слуха, расширение словарного запаса, обогащение активного словаря, формирование правильного звукопроизношения, звуковой культуры речи; умение составлять простейшие, но интересные по смысловой нагрузке и содержанию рассказы, грамматически и фонетически правильно строить фразы, композиционно оформлять их содержание.

·         Формировать и закреплять у ребенка правильный захват карандаша; упражнять в последовательной смене тонуса мускулатуры руки ребенка; развивать мелкую моторику руки; упражнять в ориентировке на плоскости листа.

Большая роль на занятиях этого курса отводится играм со словами, в ходе которых дети приобретают навыки словоизменения и словообразования, лексической и грамматической сочетаемости слов, осваивают структуру предложения. Главной задачей этого курса являются развитие умений говорения и слушания, обогащения активного, пассивного и потенциального словаря ребенка.

Основная форма организации деятельности – это урок. Используются различные виды уроков – урок-путешествие, урок-игра.

 

План занятий:

1.       «Развитие речи» - 10 часов

2. «Занимательная математика» -10 часов
3. «Основы грамоты» - 10 часов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематический план занятий     курса «Занимательная математика»

№	Тема занятия	Цель занятия
1	Выявление подготовленности детей по математике: счёт в пределах десяти (прямой и обратный); соотнесение цифры и числа предметов. Цифра 0.	В и  Выражать в речи признаки сходства и различия  отдельных предметов и совокупностей; Порядковый и ритмический счет.
2	Число 1. Образование числа1.Сравнение предметов по цвету, форме, размеру.	Соотношение предметов по разным признакам. Знать  названия геом. фигур и уметь их отличать
3	Числа 1,2. Образование числа2. Ориентировка на листе бумаги в клетку (левее, правее, выше, ниже, от, до, над, под).	Пространственное  ориентирование по клеткам
4	Числа 1,2,3. Образование числа 3. Понятие «столько же», «сколько».	Счёт и сравнение предметов.
5	Числа 1,2,3,4. Образование числа  4. Понятие «больше», «меньше». Сравнение  количества предметов на наглядной основе. Ср	Счёт и сравнение предметов. Соотношение количества предметов  между двумя группами. Рисование по клеточкам.
6	Сра   Числа 1- 5. Образование числа 5.           Составление фигур из частей и деление  фигур            на части Ори	Соотношение количества предметов  между двумя группами. Конструирование фигур по заданному образцу
7	Числа 1- 6. Образование числа 6. Ориентировка на листе бумаги (перед, за, между, рядом)	Ориентирование на листе бумаги.
8	Числа 1-7. Образование числа 7. Установление равночисленности двух групп с помощью составления пар (равно – не равно).	Сравнение предметов в группах разного количества
9	Числа 1-8. Образование числа 8. Счёт и сравнение предметов.	Закрепление пространственных представлений.
10	Числа 1-9. Образование числа 9.  Понятие «однозначное число».	Ориентирование на листе бумаги. Обобщение всего изученного материала.

 

Тематический план занятий    курса «Основы грамоты»

№	Тема занятия	Цель занятия
1	Знакомство с разлиновкой тетради. Узкая строка. Письмо прямых коротких линий. Считалки	Развитие правильного дыхания при разговорной речи, знакомство с линовкой
2	Письмо коротких линий с закруглением внизу и вверху. Игры со звуками.	Развитие фонематического слуха и зоркости.
3	Письмо прямой длинной линии с петлёй внизу. Русские былички, бывальницы и сказки о мифологических персонажах. Домовой.	Знакомство с русским фольклором. Знакомство с правилами штриховки
4	Письмо элементов букв вида: с, с- обратное. Штриховка.	Продолжаем знакомиться с правилами штриховки.
5	Письмо элементов волнистая линия большая, маленькая. Штриховка.	Видим строку, наклон. Штриховка волнистыми линиями.
6	Письмо элементов: Сс письменные. Раскрашивание картинок.	Обогащение словарного запаса. Учимся раскрашивать разными цветами, не выходя за границы рисунка.
7	Письмо элементов букв: а, о, у, и. Загадки.	Развитие логического мышления. Отработка навыков письма.
8	Речь (устная и письменная) - общее представление. Штриховка-копирование	Уточнение, обогащение и активизация словаря детей.
9	Письмо элементов букв: в, у. Обведение по контуру. Раскрашивание.	Закрепление умения правильно писать элементы букв. Закрепление правил раскрашивания по контуру.
10	Закрепление пройденного.	Обобщение знаний, полученных за время курса.

 

Тематический план занятий  «Развитие речи»

 

№	Тема занятия	Цель занятия
1.	Знакомство. Коллективная работа «Панно из наших ладошек»	Умение работать в группе. Создание условий для предварительного осознания детьми своего будущего статуса школьника. Выработать школьное правило “Приветствие учителя” Познакомить с правилом “Готов к уроку”, “Урок окончен”. Учить хоровому ответу и ответу цепочкой. Помочь детям освоить школьную норму общения, уточнить возможности школьного общения, познакомить с правилом “ Поднятая рука”.
2.	Моя семья. Вырезывание фигурок человечков.	Составление рассказа о своей семье. Деление речи на смысловые части (предложения). Умение складывать лист бумаги и вырезывание по шаблону.
3.	Мой город. Конструирование  «Домик у  дороги»	Составление рассказа о своём городе (посёлке). Слова – названия предметов. Определение количества слов в предложении. Подбор слов с одинаковыми звуками. Аппликация из геометрических фигур
4.	Моя любимая игрушка. Рисование медвежонка на поляне	Составление рассказа о любимой игрушке. Развитие связной речи. Подбор слов с одинаковыми звуками. Развитие творческой инициативы
5.	Моя любимая сказка. Раскрашивание сказочных героев.	Определение места звука в слове, слова с данным звуком в предложении. Отработка навыка раскрашивания разными цветами.
6.	Чтение и рассказывание сказки «Репка». Беседа о пользе овощей. Штриховка «Овощи».	Определение количества звуков и букв в слове. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой). Закреплять правила штриховки.
7.	Чтение и рассказывание сказки «Колобок». Раскрашивание героев сказки.	Нахождение и определение гласных звуков. Умение раскрашивать, не выходя за контур.
8.	Времена года. Составление рассказа о весне. «Радуга над полянкой», «бабочка»	Составление предложений из 3-4 слов. Определение гласных звуков. Закрепление умения составлять простые предложения. Беседа о пользе прогулок на свежем воздухе. Использование красок, технику складывания листа пополам
9.	Дикие животные. Аппликация « Павлин»	Составление рассказов о диких животных. Работа с предложением из 3-4  и более слов. Определение количества звуков в слове. Умение правильно держать ножницы, обводить свою ладонь, вырезать по контуру, применять творчество в оформлении.
10.	Домашние животные. Обведение  и штриховка по шаблону.	Составление рассказов о домашних животных. Определение количества звуков в слове, количества слов в предложении.

 

Ожидаемые результаты:

·         обеспечение единых стартовых возможностей будущих первоклассников,

·         развитие личности ребенка старшего дошкольного возраста,

·         формирование его готовности к систематическому обучению

 

Литература:

1.         Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! – М.: Просвещение, 1983 -  190с.

2.         Архипенко Ф.А. Игра в учебной деятельности младшего школьника/ Начальная школа, 1992,  № 4 - с.4-6

3.         Бабкина Н.В. Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе / Начальная школа, 1998г., № 4 -  с.11-19

4.         Бурс Р.С. Готовим детей к школе – М: Просвещение, 1997

5.         Васильева – Гангнус Л.П. Азбука вежливости – М.:Педагогика, 1989 -  89с.

6.         Волина В. Праздник числа. Занимательная математика – М.: Просвещение, 1996 -  208с.

7.         Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л и др. Я готовлюсь к школе  (популярное пособие для родителей и педагогов)  - Ярославль: Академия развития,  2000 – 33с.

8.         Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. и др. Развиваем руки  - чтоб учиться и писать, и красиво рисовать (популярное пособие для родителей и педагогов)  - Ярославль: Академия развития,  2000 – 187с.

9.         Гин С.И., Прокопенко И.Е. Первые дни в школе. (Пособие для учителей первых классов) – М.: Вита-пресс, 2000 – 79с.

10.      Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и старшая школа /Сборник программ 2100 – М.: Баласс, 2004

11.     Дубровина Н.В., Акимова  и др. Рабочая книга школьного психолога – М.: Просвещение, 1991 - 303с.

12.     Поливанова К. Н., Цукерман Г.А, “Введение в школьную жизнь”- В кн. Учимся общаться с ребенком.1993г